本書最大的特點是緊貼當(dāng)下教育現(xiàn)實，還原教育真相，讓大家看到美好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是樸素而簡單的。作者依據(jù)經(jīng)典教育學(xué)和心理學(xué)理論，以學(xué)者的嚴(yán)謹和媽媽的親和，對大家面臨的種種教育問題進行了深入而細致的解讀，并指出教育面臨的種種誤區(qū)，同時為讀者提供出許多可操作的方法。

目前預(yù)售的是即將出版的尹建莉的第二部家庭教育著作，在內(nèi)容方面和《好媽媽勝過好老師》并列。本書仍采用案例寫作的手法，案例主角擴展為更多的孩子，展示了前一本書尚未涉及的另一部分兒童教育生活。

本書最大的特點是緊貼當(dāng)下教育現(xiàn)實，還原教育真相，讓大家看到美好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是樸素而簡單的。作者依據(jù)經(jīng)典教育學(xué)和心理學(xué)理論，以學(xué)者的嚴(yán)謹和媽媽的親和，對大家面臨的種種教育問題進行了深入而細致的解讀，并指出教育面臨的種種誤區(qū)，同時為讀者提供出許多可操作的方法。

尹建莉，著名家庭教育專家，經(jīng)典教育著作《好媽媽勝過好老師》作者。《好媽媽勝過好老師》是家庭教育著作里程碑式的作品，嚴(yán)肅性與通俗化結(jié)合，專業(yè)性與趣味性相融，呈現(xiàn)了最完美的中西合璧的教育理念，一經(jīng)出版即引起轟動，被譽為像哲學(xué)一樣深刻，像工具書一樣實用，像小說一樣好看。《好媽媽勝過好老師》帶來了中國家庭教育的革命，被多個國家和地區(qū)引進出版，目前中外版本總發(fā)行量已近600萬冊。

給孩子一面涂鴉墻

一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎(chǔ)反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辯識世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。

畫畫是兒童的一種天性，到處亂畫幾乎是一種必然。

我女兒圓圓在兩歲左右發(fā)現(xiàn)了筆的奇妙后，就興致勃勃地往她所有能接觸到的東西上亂畫。奇怪的小人兒和線條開始是落在童話書上，然后就上了我和他爸爸的書、日記本及我們的影集。我們當(dāng)然也給她白紙，讓她盡量畫在紙上，但她似乎不愿受此約束。既然管不了，我們就一般不管她，實在不能讓她亂畫的東西，就放起來，不讓她接觸到。她后來還往家具上畫，我們告訴她不可以這樣，并趕快把家具擦干凈了，有的擦不干凈，也不會因此責(zé)罵她。遇到這種情況，只能換個想法，把她的破壞看成是可愛的創(chuàng)作，想著等她長大了，如果這些家具還用著，正好可以讓她看到她小時候多么淘氣。

后來，圓圓不知從什么時候開始對畫在墻上發(fā)生了興趣，開始我們有些心疼白白的墻被她畫得亂七八糟，就在墻上貼了很大的白紙，告訴她畫在白紙上。但很快發(fā)現(xiàn)她真正的興趣除了在“畫畫”上，更是在“畫在墻上”。這個小家伙表面聽我們的話，背地里總是偷偷越出紙界，在墻上落下筆墨，仿佛是一種挑釁。意識到她的興趣后，我們趕快修正自己的想法，不但沒批評她，反而饒有興致地欣賞她在墻面上的“創(chuàng)作”，我還故意對她爸爸說，難怪古人要畫壁畫，原來畫在墻面上的東西和畫在紙上的感覺確實不一樣。圓圓看我們不在意她的破壞行為，又往墻上畫幾次，不再有興趣。而我們的心態(tài)放平了，確實也越來越能看出她的涂鴉之美了。

到她小學(xué)一年級時，我們換了一個新房子，很精心地裝修過，雪白的墻壁似乎又刺激了圓圓的繪畫興趣，搬家時，她表示出很想在這上面畫些什么。我和她爸爸就決定空出一面墻，不擺放家具，專門給她涂鴉。圓圓一聽高興極了，立即拿出一盒彩筆創(chuàng)作起來。因為我們一直以來很聽她的話，所以已是小學(xué)生的圓圓也學(xué)會了“聽話”，我們要求她只畫在這一面墻上，不要亂畫到別處，她答應(yīng)了，也能做到。當(dāng)時她有幾個同學(xué)經(jīng)常喜歡放學(xué)后來我家玩一會兒，小姑娘們第一次來我家看到涂鴉墻時，總是吃驚；當(dāng)她們知道自己也可以像圓圓那樣隨意往這墻上畫或往上粘貼東西時，更是驚喜，往往會立即行動起來。到圓圓小學(xué)畢業(yè)時，這面墻已是非常豐富了。不少到我家的人看到這面墻都覺得有點不可思議，用心裝修的房子，怎么舍得讓孩子把一面墻弄成那樣子？我總是開玩笑回答說，這是一堵藝術(shù)墻啊，多好看。

我說的是真心話，我越來越意識到，兒童都是繪畫天才，也是創(chuàng)意天才。在他們拿著一支筆，恣意涂畫時，其實是在啟動自己的藝術(shù)才華。我經(jīng)常在端詳一些兒童畫時心生感動，那種真誠、樸素和表達上的自由灑脫，是任何人教不出來、任何技巧難以到達的境界。如果你真的能用心去看一幅孩子的畫，就一定不會把孩子在墻面上的創(chuàng)作看成破壞。我由衷地喜歡家中這面墻，擺一組家具或掛兩張字畫難道就能比圓圓和小朋友們畫上去的公主、王子或不知所云的線條、各種顏色的貼紙更美更動人嗎？

一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛”，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報你的，往往是無法以價錢衡量的才華和豐沛的情感。

經(jīng)常有人問我如何培養(yǎng)孩子的想象力，我的答案是：想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養(yǎng)孩子想象力方面，我認為“少就是多”是一條黃金法則。

因為成人常常受制于經(jīng)驗和常識的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實非常有限。賣菜的小販可以稱出一筐土豆的重量，但他不相信有人會稱出地球的重量，他的常識中，稱重只有一桿秤。家長不要以自己的有限，來理解和指導(dǎo)一個有無限可能的孩子。如果你想培養(yǎng)一個能算出地球重量的人，最好不要把他的思維早早地固定到秤桿上。減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。

兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到到這個不許動，那個不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現(xiàn)實以外的世界，那么想象力就可以得到正常發(fā)展。大約在圓圓四、五歲時，我給她買了一套《恐龍》，通過那套書圓圓了解到，恐龍生活在很久很久以前，曾是地球的主宰，后來因故滅絕，現(xiàn)在只能從博物館看到它們的化石。圓圓有一天又翻看這本書，突然問我，“媽媽，以后是不是就該有本《人》書了？”我乍一聽，愣了一下，然后就明白了。是啊，現(xiàn)在人是地球主宰，誰能保證億萬年后，“人”不是另一種文明生物談?wù)摰降倪b遠的“恐龍”呢？有人說過，兒童是天生的哲學(xué)家，我十分相信這句話，只有在一個自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。這種力量，必須在幼兒期萌發(fā)，茁壯，否則就會萎縮。

圓圓大約4歲時，有一天在茶幾上擺弄一根鞋帶，她把鞋帶中間繞個大圓，兩頭在圓的兩側(cè)直垂下來，像一個梳著直披肩發(fā)的頭像，她說這是媽媽。我一看，真的很像，表示出驚喜。她接著用這根鞋帶擺出了蝴蝶結(jié)、小豆苗、大蟒蛇、蜜蜂、剪子、帶把的汽球等等，甚至擺出了一個扎著羊角辮的小圓圓，都十分傳神。因為當(dāng)時沒有攝像機和數(shù)碼相機，我就找張紙，把她擺出來的造型都畫下來。后來，幾乎所有看到這張紙的人都會為圓圓的造型能力驚嘆。這當(dāng)然首先是圓圓的天賦所在，但我們作為家長，至少沒有壓抑和破壞她這份天賦。

幾乎每個孩子都帶著某種天賦和偏好出生，“給孩子一面涂鴉墻”，并非倡導(dǎo)孩子滿家亂畫，這里想強調(diào)的是：不要阻止孩子的創(chuàng)造力和好奇心，它價值千金。家長為此付出的不過是一點時間、一點金錢和一點耐心。假如孩子在自己家中活得縮手縮腳，經(jīng)常為一些無心之過遭到責(zé)罵，家庭就沒有為他提供最適宜的生長條件。墻面可以修舊如新，損失的錢可以賺回來，孩子的愛好和創(chuàng)造力掐滅了，可能永遠無法重新燃燒。

檢驗?zāi)愕暮⒆釉诩抑惺欠瘾@得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個放飛想象的空間，這里有一道簡單的自我測驗題：當(dāng)孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個反應(yīng)是為那損壞的東西而難過，出現(xiàn)內(nèi)疚情緒；還是急于看你的臉色，出現(xiàn)辯解的行為？

有位家長說她很用心教育孩子，可是2歲的孩子特別不聽話，總是什么都要亂動，不讓動就大哭，她每天為此和孩子發(fā)生好多次沖突，感覺很抓狂。

也許這位家長理想中的孩子應(yīng)該除了玩具什么都不亂動，要動也會提前征求家長意見。天下有這樣的孩子嗎？那么家長所謂的教育就是每天對孩子說許多的“不許”，并和孩子發(fā)生許多次沖突?？蛇@是“教育”嗎？如果她知道我女兒圓圓小時候不僅是什么都喜歡動一動，還經(jīng)常搞破壞，是否會大吃一驚？

大約也是圓圓2歲多的時候，有一天只有我和她在家。我當(dāng)時忙著干自己的事，圓圓似乎在我的梳妝臺那邊玩，感覺她很安靜，就沒去關(guān)照她。過一會兒，忽然聽見圓圓說“呀，不好吃”。跑過去看，發(fā)現(xiàn)她兩只小手、臉蛋上都是白白的東西。我在一瞬間被嚇一條，馬上就明白發(fā)生了什么事。剛買了一瓶面霜，全被這小家伙抓出來，抹到臉上、鏡子上，而且嘴里也有！可能是我的樣子把圓圓嚇著了，她臉上一瞬間浮起害怕的表情。我趕快笑著對她說，“沒事，別動，媽媽給你拍張照片！”抓起手邊相機給她拍了照，然后開始清理。我先用白紗布擦她嘴里的油，一邊擦一邊問她，“寶寶是不是聞著這個很香，以為很好吃，就吃了一口？”她點頭。我問她好吃嗎，她搖搖頭說不好。我笑笑，對她說，嗯，這個不是吃的東西，不好吃，也不能吃，只能往臉上搽。然后又告訴她，再香的東西，如果不是吃的，都不能往嘴里放。圓圓忽閃著眼睛，在認真聽我的話，看樣子她聽懂了。我一邊給她洗臉洗手，一邊又對她說，“你把油擦到臉上是對的，不過擦得太多了，你有沒有注意到媽媽每天給自己和小圓圓用擦臉油時，都是只用一點點？”我給她用毛巾擦干凈臉和小手后，從她的兒童霜中沾一點油出來，讓圓圓看看手指上的量，然后涂到她的臉蛋上。一邊涂一邊告訴她，每次洗過臉，用這一點點就夠了，不需要太多。圓圓乖乖地讓我涂油，聽我給她講這些，很配合很滿意的樣子，洗過臉后，蹦蹦跳跳玩去了，以后再也沒破壞過我的任何一瓶面霜。

后來，我的一位鄰居看到我給圓圓拍的那張照片，聽我講的故事后，感嘆地說“你真是好脾氣，要是我，得罵她一頓。一瓶油就這樣糟蹋了！”鄰居的想法可能有一定代表性，不過我覺得遇到這類事情發(fā)不發(fā)火，和“脾氣”無關(guān)，其實和對事情的認識有關(guān)。

如果家長看到這種“破壞”的潛在價值，知道孩子的自尊比一瓶面霜更重要，知道一次大膽的嘗試能讓孩子獲得一種常識和探索的興趣，就會知道一瓶面霜被孩子破壞了，有可能比它擦到臉上更有價值——這樣想的話，心中還會有不快，還會發(fā)脾氣嗎？

“教育”并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極，意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務(wù)，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。

“規(guī)矩”固然是社會生活的必須，人們常說“沒有規(guī)矩，難成方圓”。但是，在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。

不要急于給孩子立規(guī)矩，尤其在他們認識世界的初期。有人說“規(guī)矩是用來打破的”，這句話用在兒童教育上是再恰當(dāng)不過。兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內(nèi)的每個細胞；而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會做出格的事或闖禍。在這樣的一個關(guān)鍵期，家長要以正面心態(tài)面對孩子的種種“壞行為”，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。

有的孩子甚至對某種“壞東西”表現(xiàn)出偏好，這種情況下，家長也要盡量滿足孩子的愿望，不跟孩子擰巴。其實，在孩子那里，一切東西都是純潔的、有趣的，“好壞”之別其實常常是成人的一種偏見。家長要正確評估一件事的可行性，盡可能為孩子提供豐富的生活體驗，不要簡單否定，不要強硬地限制，更不要輕易進行道德的或善惡的評價，哪怕這件事看起來非同尋常。

在我女兒圓圓不到兩歲時，我假期帶她回我父母家，她姥爺和姥姥每天中午要喝兩小杯酒，圓圓看到了，也咿呀地叫著要喝，我就用筷子蘸一點給她嘗嘗。小孩子剛剛開始認識世界，對一切都充滿好奇，我基本上都會滿足她。圓圓第一天嘗過后，第二天還想嘗，我照樣給她嘗一筷頭。她姥爺喝的是高度白酒，小家伙居然一點不嫌嗆，把筷頭咂吧得有滋有味的。我在父母家住了一個月，圓圓天天都和姥爺一起“品”一點點酒，熱情不減，看到酒瓶拿上飯桌就興奮。對此我從未表現(xiàn)出異樣，總是平和以對，既不制止也不慫恿。不擔(dān)心她會形成酒癮，我相信，除了毒品，物品本身都是中性的，自身并沒有道德傾向。酒是天使還是魔鬼，帶給生命的是享受還是墮落，取決于一個人內(nèi)心有何種接納基礎(chǔ)。一杯酒，不過是一杯氣味有些濃烈的飲料，沒有決定一個人品格面貌那么大力量。那個最后死于酒精中毒的人，如果世界上沒有酒這種東西，也會有別的東西讓他沉溺其中。“癮”是一種心病，心理健康的人不會得這種病。

家長都希望孩子有良好的道德和習(xí)慣，但道德或習(xí)慣的教育不能僅僅以“限制”來實現(xiàn)，它應(yīng)該是以“榜樣”和“信任”來實現(xiàn)。我的家族也許有好酒的遺傳，我父親和母親酒量極好，酒品也極好，我家的孩子都對酒有好感，但沒有一個酒鬼，沒有一人因酒生事。我二哥像圓圓一樣，自小對酒表現(xiàn)出超乎尋常的喜愛，父親也經(jīng)常給他嘗一點點，他同樣一直品學(xué)兼優(yōu)，是1980年我們縣的高考狀元，在后來的工作中也很出色。而且他很早就對酒失去興趣，現(xiàn)在除了親友聚會有度地喝一點，平時是不會喝的。

我舉這個例子并不是提倡給孩子喝酒，想說的是，在任何事情上，只要家長自己做出了好榜樣，而且信任孩子，不總以狐疑的眼光打量孩子，孩子沒有為某件事長期和家長處于拉鋸戰(zhàn)中，那么孩子不會對一種內(nèi)涵不深的東西有太長久的興趣的。而且他也是樂意聽家長的意見的。

一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎(chǔ)反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辯識世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比绻议L急于以一種成人世界的思維和標(biāo)準(zhǔn)來限制、規(guī)范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長，乃至萎縮；壓抑感還容易刺激出負面情緒，讓孩子出現(xiàn)逆反或是自我封閉癥狀。有的家庭，甚至孩子把沙發(fā)巾弄皺了都要遭到訓(xùn)斥。為了保持一個整潔的家，而給孩子劃出種種禁忌，孩子最后可能學(xué)乖了，什么都不敢亂動，規(guī)規(guī)矩矩不闖禍。

一個表面上纖塵不染、東西井井有條的家，用孩子童年的快樂和創(chuàng)造力為代價去維護。二十年后，整潔的家中坐一個規(guī)規(guī)矩矩、毫無創(chuàng)造力、沒有自我調(diào)整和選擇、判斷能力的人——這是你要的結(jié)果嗎？

幾乎所有人在培養(yǎng)孩子的目標(biāo)方面都是一致的，但在方法上卻大相徑庭。有太多的家長或老師表現(xiàn)出行為與目標(biāo)的分裂，這些分裂表現(xiàn)為：一邊贊美著創(chuàng)造力，一邊刻意培養(yǎng)謹小慎微的人；一邊欣賞著寬容，一邊對孩子苛求挑剔；一邊呼吁著要尊重孩子，一邊執(zhí)行棍棒或羞辱教育。

近年來國人喜歡探討的一個話題是，為什么中國本土沒有獲諾貝爾獎的科學(xué)家。人們總喜歡把板子打到中國的學(xué)校教育上。學(xué)校教育固然有其弊端，但如果孩子在家庭生活中處處受限，不能做一點點反常規(guī)的事，不能有一點點出格行為，創(chuàng)造力和探索意識被處處壓抑，早早萎縮，如何能指望學(xué)校培養(yǎng)出愛因斯坦呢？

“給孩子一面涂鴉墻”，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個無拘無束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分表達出來。

嚴(yán)厲教育是危險教育

嚴(yán)厲教育如果真能讓孩子優(yōu)秀，天下將盡是英才。成年人想收拾一個孩子還不是容易的事嘛，誰都會！既威脅不到自己，又能把孩子教育好，省心省力，痛快淋漓——可教育是件“秋后算賬”的事，雖然兒童的緩慢成長給了一些人以暫時的幻覺，但栽下罌粟不會結(jié)出櫻桃，惡果不知會在哪個枝條上結(jié)出。

所謂“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對未成年人進行強制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的，希望孩子做得更好。但由于它不尊重兒童，不體恤兒童身心發(fā)育特點，不符合人性，實際上并無教育要素，只是一種破壞力。

嚴(yán)厲教育究竟會造成怎樣嚴(yán)重的后果，下面一個案例是比較典型的注解。

我曾經(jīng)接觸過一位單身女士，當(dāng)時年近四十，一直沒結(jié)婚。她是因為嚴(yán)重的抑郁癥來找我的。在我們的交談中，她談到了自己的童年成長經(jīng)歷。

她父母都是小學(xué)教師，對她有很好的早期啟蒙教育，在各方面要求也很嚴(yán)。她在很小的時候就會背很多經(jīng)典詩文，聰明伶俐，而且認字很早，上小學(xué)就讀了不少課外書，學(xué)習(xí)成績一直很好。但她父母在她童年時期犯一個不可饒恕的錯誤，這個錯誤發(fā)生在她5歲的時候。

起因很簡單，就是有一天她尿床了。父母為此大驚失色，說你2歲就不再尿床了，現(xiàn)在都5歲了，怎么反而又尿床，越活越倒退了。父母的話讓小小的她非常羞愧，以至于當(dāng)天晚上睡覺的時候，心里非常擔(dān)憂，好久都沒睡著。但